馃敟 Evaluaci贸n de capacidades y formaci贸n 馃殌 | Ministerio de Educaci贸n, Cultura, Deporte, Ciencia y Tecnolog铆a

Funci贸n de evaluaci贸n

Evaluaci贸n de aprendizajes, su foco est谩 en reflejar lo aprendido, comparar lo que se ha intentado y lo que se ha logrado, y explorar nuevas formas de avanzar hacia el aprendizaje buscado. , Aprendizaje de la evaluaci贸n, su enfoque es verificar. Demostrar p煤blicamente los aprendizajes logrados y dar confianza al p煤blico en cu谩les son las habilidades logradas por cada alumno.

Pr谩ctica de mala evaluaci贸n

La evaluaci贸n formativa y la evaluaci贸n de certificaci贸n a menudo se confunden. Todas las actividades y tareas ser谩n calificadas. La evaluaci贸n se deriva de la suma y el promedio de puntos de diversas actividades, no de un an谩lisis sistem谩tico del desempe帽o, y agrega una evaluaci贸n subjetiva. Sin una descripci贸n clara del desempe帽o esperado, la calificaci贸n no prueba nada. A pesar de su ambig眉edad, son el eje de la motivaci贸n estudiantil y familiar.

La educaci贸n generalmente se enfoca en tareas simples y fuera de contexto que no requieren el uso de conocimientos en situaciones espec铆ficas y solo requieren rutinas de aprendizaje. La evaluaci贸n formativa no fluye porque no hay actividades u objetivos de aprendizaje complejos. En el aprendizaje mec谩nico y de memorizaci贸n, no hay espacio para la retroalimentaci贸n para facilitar la reflexi贸n y el autoajuste. Predomina el exigir esfuerzo, se帽alar los errores, la naturaleza de la correcci贸n de la respuesta y la calificaci贸n continua de un trabajo peque帽o.

Enlace: Evaluaciones de competencias y formaci贸n

A帽adir comentario